Dla jakiego poziomu klasy przeznaczony jest Kumon Japanese L?
Kumon Japanese L jest odpowiednikiem Kumon Japanese L na poziomie szkoły średniej. Materiały J, K i L są sklasyfikowane według zakresu nauki, a nie klasy, przy czym materiały J i K dotyczą starożytnej literatury japońskiej, a materiały L literatury chińskiej.
Materiały J i K zajmują się starożytną literaturą chińską, natomiast materiały L zajmują się literaturą chińską.
Jakie są materiały Kumon Japanese L?
Od Kumon Japanese A do I każdy materiał podzielony jest na dwie części, I i II, i trzeba było wykonać 400 wydruków, aby przejść o jedną literę alfabetu; od J nie ma części I i II, a liczba wydruków, aby przejść do kolejnej litery alfabetu wynosi 200.
Sprawdźmy teraz oficjalne informacje na temat materiałów Kumon Japanese L. Po pierwsze, cel materiałów dydaktycznych.
Celem materiałów Kumon Japanese L jest pójście o krok dalej niż materiały K w czytaniu tekstów krytycznych opartych na badaniu materiału. Celem jest nabycie umiejętności dokładnego uchwycenia i podsumowania korespondencji między konkretnymi i abstrakcyjnymi wyrażeniami w argumencie (krytyku) przeciwko tekstowi źródłowemu. Kultywowanie umiejętności streszczania całego tekstu po uchwyceniu struktury akapitowej tekstu krytycznego.
Jest to materiał kończący "czytanie ze zrozumieniem tekstów krytycznych na podstawie studium materiałowego", który rozpoczął się od materiałów J. Celem jest zrozumienie tekstów krytycznych opartych na tekstach materialnych (teksty chińskie) na poziomie, na którym można skondensować cały tekst.
Kontynuacja sprawdzania materiałów, które pojawiają się w kursie.
Analekty, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencius, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Warring States Policy, Tao Yuanming, The New Tongue, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Podobnie jak w przypadku starożytnych tekstów podczas materiałów J i K, istnieje szeroki zakres słynnych dzieł literatury chińskiej. Wydaje mi się, że ogólnie ujęte są słynne miejsca.
Struktura materiałów jest w formie "konkretu i abstrakcji" w pierwszej połowie i "kondensacji pełnotekstowej" w drugiej połowie; obraz jest taki, że przygotowanie do zrozumienia całego tekstu jest zakończone w pierwszej połowie materiałów L, a krytyczne rozumienie czytania jest podsumowane w drugiej połowie.
Literatura chińska jako narzędzie doskonalenia umiejętności czytania ze zrozumieniem
Literatura chińska w materiałach L ma te same cechy, co starożytna literatura chińska w materiałach J i K. Celem materiałów L nie jest nauka podstawowego słownictwa i gramatyki chińskiego pisma, ale doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem z wykorzystaniem chińskiego pisma jako tematu. W rzeczywistości na samym początku materiałów L jest wyraźnie zaznaczone, że odpowiedzi można znaleźć czytając przypisy lub współczesne tłumaczenia (teksty krytyczne).
Dlatego też, tylko dlatego, że zdecydowaliście się rozpocząć ten materiał w szkole podstawowej lub gimnazjum, nie ma potrzeby panikować, jeśli nie jesteście jeszcze gotowi na naukę literatury chińskiej. Dzieje się tak dlatego, że nawet jeśli nie posiadają oni wiedzy wstępnej, mogą kontynuować naukę jako rozszerzenie swoich poprzednich studiów.
Z drugiej strony, aby uzyskać dobry wynik na egzaminach, sama literatura chińska w Kumon nie wystarczy. W ogólnym rozrachunku nie różni się ona zbytnio od tekstów starożytnych. Można jednak powiedzieć, że tendencja ta jest bardziej widoczna w literaturze chińskiej niż starożytnej, ponieważ stosunek pytań dotyczących wiedzy na egzaminach uniwersyteckich jest często wyższy w literaturze chińskiej niż w starożytnej.
Czytanie ze zrozumieniem wymaga mobilizacji wszystkiego, czego się do tej pory nauczyłeś.
Na czym więc polega czytanie ze zrozumieniem?
Wyjaśniliśmy, że w pierwszej połowie testu będziesz rozumiał relacje między tym, co konkretne, a tym, co abstrakcyjne, a w drugiej połowie wykonasz "kontrakcję całego tekstu". To samo w sobie jest czymś, co zostało już omówione w poprzednim materiale. Materiał dotyczący odczytywania relacji między konkretem a abstraktem był również poruszany w materiale E, a kontrakcja pełnotekstowa doszła do skutku w materiale I. Oczywiście, poziom tekstów wzrósł, ale nie jest to pierwszy raz, kiedy dane pojęcie było poruszane w materiałach L.
To, co jest inne, to obecność zdań materialnych.
Obecność materiału oznacza, że trudno jest w pełni zrozumieć samą treść tekstów krytycznych. Trzeba mieć w pamięci treść tekstu źródłowego, rozumieć tekst krytyczny jako całość, a następnie kondensować całość.
Jeszcze bardziej kłopotliwe jest to, że tekstów źródłowych nie można rozumieć w oderwaniu od nich: na etapie nauki materiałów L studenci nie mają podstawowej znajomości tekstu chińskiego, więc naturalnie nie mogą zrozumieć treści, jeśli czytają tylko tekst chiński.
Ani teksty materialne, ani teksty krytyczne nie mogą być rozumiane w izolacji. Trzeba wtedy odwoływać się do obu tekstów na przemian i rozszyfrowywać je stopniowo.
Każde pojedyncze zadanie nie jest niemożliwe do wykonania dla dziecka, które zrobiło tak duże postępy. Jednak, aby rozwiązać problemy w materiale L, wszystko musi być robione jednocześnie. Trzeba odwołać się do tekstu krytycznego, aby zrozumieć tekst źródłowy, potem znów odwołać się do tekstu źródłowego, aby zrozumieć tekst krytyczny, potem uchwycić logiczną strukturę tekstu krytycznego, a następnie wykonać kontrakcję całego tekstu.
To nie jest pojedyncza nowa umiejętność, z którą musisz się zmierzyć w materiałach L, ale złożoność mobilizacji wszystkich dotychczas poznanych umiejętności.
Jak dobrze radzić sobie z wielozadaniowością
Co jest ważne, aby zmierzyć się z tą złożonością?
Przede wszystkim ważne jest, aby opanować każdą technikę. Jeśli będziesz zbyt zajęty rozumieniem tekstu krytycznego, nie będziesz w stanie zrozumieć tekstu źródłowego, uchwycić jego struktury logicznej ani go skondensować. Dopiero gdy opanujesz wszystkie te elementy do poziomu, w którym możesz je wykonać przy około 60% wysiłku, możesz użyć wszystkich swoich sił, aby zmierzyć się z problemami w materiale L.
Drugą sprawą jest nabycie umiejętności skutecznej wielozadaniowości.
Problemy w L-materiale są tak skonstruowane, że trudno jest wykonać każdy element po kolei. Dzieje się tak dlatego, że nie przyjmują one formy przyczynowej "zrozumienie tekstu rzeczowego → zrozumienie tekstu krytycznego", lecz raczej formę współzależną, w której oba zadania postępują po kolei stopniowo.
Dopóki jedno zadanie nie może być wykonane jednocześnie, dopóty zadanie rozwiązywania problemów w materiałach L jest rozwiązywane w taki sposób, że zadanie jest ciągle przerywane i wznawiane. Efektywność jest dodatkowo obniżona, ponieważ człowiek nie jest dobry w wielozadaniowości.
Choć wielozadaniowość ma bardzo podstępną naturę, nie jest pozbawiona środków zaradczych. Nawet jeśli spadek wydajności jest nieunikniony, można go zmniejszyć poprzez trening.
Ważne jest doświadczenie w multitaskingu.
Jako dorośli często doświadczamy multitaskingu w naszej pracy. Nie jest niczym niezwykłym, że osoby pracujące mają stos zadań z terminami i nieregularnymi przerwami. W wielu przypadkach człowiek dostosowuje się do sytuacji w ciągu lat pracy. Bez względu na ilość spraw do załatwienia, uczą się nie łamać terminów i kończyć pracę w zadowalającej jakości.
W przypadku dzieci terminy są jednak mniej wymagające, więc sytuacje wielozadaniowości są mniej prawdopodobne. Klasycznym przykładem są epizody odkładania letniej pracy domowej. Nawet zadania, na które jest wystarczająco dużo czasu, aby je wykonać w ciągu miesiąca lub dłużej, nie mogą być zrealizowane bez namawiania do tego przez innych.
Różnica polega wyłącznie na doświadczeniu. Możesz nie być w stanie poddać swojego dziecka takiej samej presji jak w pracy, ale samo poproszenie go o zrobienie czegoś nieco bardziej złożonego zmieni wynik.
Multitasking występuje również w życiu codziennym. Typowym przykładem jest gotowanie: gotując wiele rzeczy, trzeba je przyrządzać jednocześnie przy różnych ograniczeniach, takich jak czas i naczynia. Planowanie podróży również wymaga wiele myślenia, a w dniu wydarzenia trzeba radzić sobie z różnymi wypadkami.
Studiowanie to w zasadzie kwestia poświęcenia się, co prowadzi do lepszych wyników. Zatem im bardziej skupiasz się na studiach, tym bardziej tracisz możliwość doświadczania innych rzeczy. Jednak robienie wielu rzeczy w tym samym czasie jest rodzajem umiejętności, które można skutecznie nabyć z sytuacji innych niż studiowanie. Ważne jest, aby mieć zrównoważone życie.