Sprawdzanie pozycji materiałów C w całym japońskim systemie Kumon
Po pierwsze, zrozummy pozycjonowanie Materiałów C poprzez odniesienie do Kumon Progress Chart.
Materiały C są na poziomie trzeciej klasy szkoły podstawowej.
W materiałach dla wczesnego dzieciństwa, liczba przed A stawała się coraz mniejsza, np. "8A→7A→6A". Po wejściu do materiałów na poziomie szkół podstawowych, materiały postępują w kolejności "A I → A II → B I → B II". To tak, jakby kiedy jedna litera alfabetu przesuwa się do przodu, poziom klasy również przesuwa się o jeden.
Dla jakiego poziomu klasy przeznaczone są materiały Kumon Japanese C?
W większości przypadków robią to dzieci w klasie 2 lub 3. Jeśli rozpoczęły naukę w Kumon po rozpoczęciu nauki w szkole podstawowej, będzie niewiele wzorów, w których nadal znacznie wyprzedzają swój rzeczywisty poziom klasy. Z drugiej strony, jeśli dziecko rozpoczęło Kumon w młodym wieku, istnieje pewna liczba dzieci, które osiągają materiały C w starszym wieku. Dzieje się tak dlatego, że definicja "wysokiego progresu" w Kumon to zazwyczaj trzy klasy przed obecnym wiekiem i klasą, a jedną z linii jest ukończenie materiałów C przed wejściem do szkoły podstawowej.
Jaka jest zawartość materiałów dydaktycznych Kumon Japanese C?
Jaka jest więc zawartość materiałów Kumon Japoński C? Zacznijmy od materiałów dydaktycznych C I i sprawdźmy kilka wyjaśnień na oficjalnej stronie internetowej oraz kilka przykładów materiałów dydaktycznych.
Skupiając się na cząstkach, które łączą słowa i frazy, materiały do nauki Kumon Japanese C kultywują umiejętności syntaktyczne. Kurs koncentruje się również na wyrażeniach końcowych zdania, zmianach w wyrażeniach końcowych zdania towarzyszących zmianom pozycji oraz reakcji przysłówków i przymiotników, aby jeszcze bardziej poprawić zdolność studentów do dokładnego uchwycenia znaczenia zdań. 90 znaków kanji z dywidendy klasy 3 szkół podstawowych jest badanych w celu poszerzenia słownictwa. Dodatkowo, uczniowie przeglądają kanji poznane w C I, używając idiomów jako punktu wyjścia.
W B uczniowie poznali gramatykę podmiotu, predykatu i modyfikatora, która jest kluczowa dla konstrukcji zdania; w C zajmuje się trudniejszą gramatyką, taką jak cząstki, czasowniki emocji i przysłówki. Uczniowie poznają również czasy, co poszerza zakres wypowiedzi w zdaniach.
Dla wielu z Was cząstki, gerunds i przysłówki mogą być nieco trudniejsze niż w przeszłości, ponieważ pojęcia gramatyczne w naturalny sposób pojawiają się w nauce języka angielskiego. Dzieci uczące się gramatyki japońskiej po raz pierwszy mogą odczuwać to samo.
Następnie sprawdźmy wyjaśnienia i przykłady w materiałach CII.
W "Memo" uczniowie organizują treść zdań, używając formatu memo. W "5W 1H" uczniowie dokładnie chwytają różne elementy "kiedy, gdzie, kto, co, dlaczego i jak". W sekcji "Question and Answer" uczniowie ćwiczą konstruowanie odpowiednich zdań oznajmujących w odpowiedzi na pytania, aby utrwalić umiejętność czytania ze zrozumieniem zdań i podstawowe umiejętności składniowe. Nauka czytania i pisania 96 elementarnych 3 znaków Kanji. Dodatkowo, używając idiomów jako punktu wyjścia, przeprowadzony zostanie kompleksowy przegląd kanji studiowanych w CII.
Główny nacisk zostanie przeniesiony z dotychczasowych treści nauki gramatyki na używanie zdań na założeniu czytania i pisania podstawowych zdań. Sekcje 5W1H oraz pytania i odpowiedzi nie są tylko pytaniami gramatycznymi, ale są pierwszym krokiem do wydobycia niezbędnych informacji z tekstu i połączenia ich z komunikacją.
W grę wchodzą również idiomy. W czasie mojej własnej nauki nie miałem tak silnych wrażeń z kanji Kumon, ale przynajmniej do materiałów C, zapewnili oni, że kanji poznane w tej klasie są utrzymywane w ryzach.
Jakie są kluczowe punkty ataku dla Kumon Japanese C?
Aby zapewnić sobie utrzymanie w ryzach elementów, które pojawiają się w materiałach C, prawdopodobnie ważna jest znajomość pisma narracyjnego.
W C I znajdziesz cząstki, efektowne czasowniki i przysłówki; w C II znajdziesz "5W1H" oraz "pytania i odpowiedzi". Oba te pojęcia pojawiają się częściej w tekstach narracyjnych niż w tekstach krytycznych, zwłaszcza w rozmowach między postaciami. W pisaniu konwersacyjnym częściej pojawiają się zwroty emotywne, które wyrażają emocje bohaterów, a 'questions and answers' naturalnie występują w rozmowach. Adaptacje przysłówkowe, takie jak "celowo" i "więcej", są bardziej prawdopodobne w opowiadaniach i to właśnie w pisaniu narracyjnym, gdzie występuje wiele postaci i scen, należy zrozumieć 5W1H.
Opór ze strony rodziców wobec narracji może utrudniać dzieciom pracę.
Jeśli zbyt duży nacisk zostanie położony na aspekt wiedzy, wiele osób może uznać książki narracyjne za nieco wulgarne. Niektóre rodziny mogą trzymać swoje dzieci z dala od opowieści ze względu na negatywny wpływ, jaki mogą na nie wywierać, zwłaszcza jeśli są to opowieści, które dzieci we wczesnych latach szkoły podstawowej chciałyby czytać. Wiele osób jest odpornych na rzeczy takie jak Kamen Rider lub Oshiri Tantei dla chłopców, lub cokolwiek, co wiąże się z walkami lub podtekstami. Zrozumiałe jest więc, że chętniej dorastałyby intelektualnie, gdyby czytano im ilustrowane książki.
Jednakże, jeśli pozbawiasz dzieci możliwości zaangażowania się w opowiadania, pozbawiasz je również szansy na rozwinięcie treści, które poznają w materiałach C-learningowych po japońsku.
Jeśli opowiadanie jest z popularnej serii, istnieje większa szansa, że dziecko będzie zaangażowane. W porównaniu z historiami, które są kompletne w jednej książce, zwiększa się liczba bohaterów i konieczne staje się zrozumienie komunikacji w opowieści na wyższym poziomie i z większą dokładnością.
Czytanie nie musi być jedynym sposobem na rozwinięcie tej umiejętności, ponieważ w materiałach C nie jest potrzebna interpretacja znaczenia samego tekstu, ale umiejętność wydobycia z niego ważnych informacji. Najlepszym sposobem, aby pomóc im zrozumieć, które informacje są ważne, jest wykorzystanie ich zainteresowania historią.
Przydatne może być nakłonienie dzieci i ojców do rozmowy o historiach
To powiedziawszy, może być trudno zainteresować ich bajkami dla dzieci, zwłaszcza po stronie matki. Większość historii dla kobiet to historie romansowe. Shoujo manga i romans są prawie równe, a romans jest również głównym nurtem w dramacie. Istnieją również historie zawodowe i rodzinne, ale trudno powiedzieć, że są one skierowane do dzieci. W opowiadaniach dla dzieci z wczesnych szkół podstawowych rzadko pojawia się romans, a zainteresowanie nimi z tej samej perspektywy co dzieci może być trudne.
Tu właśnie pojawia się strona ojca.
Anime i manga dla mężczyzn niekoniecznie zawierają w swoich historiach romans. Oczywiście, romans jest głównym gatunkiem dla mężczyzn, ale to tylko jeden z kilku popularnych gatunków. Bitwy, sport, roboty i rozwiązywanie tajemnic. Te elementy są również obecne w wielu anime dla dzieci, ale jest wielu dorosłych mężczyzn, którzy również preferują ten gatunek. Gdy zaczną oglądać, możliwe jest, że ojcowie również zahaczą o anime dla dzieci, co nie jest zaskakujące.
Może się wydawać, że to historia dla chłopców, ale sytuacja nie jest inna w przypadku anime dla dziewczynek. Możesz znaleźć mnóstwo historii o ojcach, którzy są zaczepieni na Precure, jeśli się przyjrzysz.
Jeśli dzieci oglądają anime same, mogą cieszyć się historią, nawet jeśli nie rozumieją tak bardzo jej treści. Po prostu oglądając walkę Kamen Rider lub transformację Pretty Cure, dzieci mogą cieszyć się oglądaniem historii, nawet jeśli nie rozumieją motywów złoczyńców lub światopoglądu. Natomiast jeśli chodzi o znajomość języka japońskiego, to oczywiście nie jest to jedyny sposób na ich zdobycie.
Jeśli rodzice i dzieci mogą rozmawiać o treści opowieści, mogą promować jej zrozumienie. Po prostu wyjaśniając trochę foreshadowing lub motyw, dzieci będą rozumieć historię znacznie głębiej. A rozmowa o historiach jest przyjemna tylko wtedy, gdy cieszą się nią inni ludzie, którzy lubią historie.
Oczywiście, każdy ma inne upodobania. Czasami strona matki cieszy się z opowieści, a czasami strona ojca w ogóle nie jest zainteresowana. Należy pamiętać, że nawet jeśli nie lubisz opowieści dla dzieci, twój partner może uznać ją za zaskakująco interesującą.
C. To, co może wydawać się niepoważne, może wpłynąć na płynne zrozumienie treści materiału.